Bulletin Special Supplement Jun 1965

(三)�聘任助敎及實驗室助敎主持導師敎學。� (四)聘任畢業生之作硏究工作者在其硏究工作開始 後，爲兼任助教。� (丙)導師敎學小組並非萬靈仙丹，不能自動地解決一� 切的敎學困難。其方式各有不同：由一個或兩個學生批評� 其他學生的文論；退還並討論其寫作；由小組共同討論一� 個學生之文論；小組共同討論一課題或一著作。每一方式� 在敎師及學生雙方都需要小心考慮及準備。� ( 丁）訂製學系的課程，須富有伸縮性，以便鼓勵敎師� 們之願意從事試驗者，試辦各式導師小組敎學。我們建議對� 於靑年敎師們在其敎學事業初開始時，當切實指導他們，� 幫助他們，敎以如何主持導師小組教學（參閱節 20 ) 。 (戊 )�各學系之課程不同，倘若建議一個固定之導師敎� 學次數，殊無意義。不過我們主張在一二年級時，每星期� 常給學生若干小組敎學，每小組之理想的人數，不當超過� 六人。在三四年級，大部分敎學總是在小組舉行者，並且� 到那時，學生們應已與其教師們相熟識，而且，亦已成� 熟，能以非正式之形式，隨時向敎師們請益。� (己）我們再建議組織系際小組，由一系以上之敎師們� 及學生們組織之。其討論之題材，有時可能是完全普通性� 的，而爲幾系的學生們所共同感到興趣者，例如，當代之� 廣告技術；有時一項題材只有兩系的學生們對之會有專門� 興趣者，例如，物理系學生及宗教知識系學生們可以討論� 當代宇宙學說對於宗敎信仰之影響。在這種情形下，可能� 使學生們於專門致力本學系研究之外，奮發起來，感覺到� 可以向其他學系學些知識，同時也可以給其他學系以他們� 所得的知識。� C12.　 寫作。三學院各學系辦法各異。我們的印象，則� 是寫作不夠多。所寫作作，不只是從講演及書本� 抄寫而來的知識，而是學生們自己思考而得者。改正寫作� 自然又加增了敎師們工作，關於這點我們要請參考我們在� 節九丁及節二十二所説的話。我們認爲每一學生每學期應� 指定寫幾篇作文，其中之一篇或兩篇其題目應當是超出本� 學系之範圍者。這類作文，或者，可由各系與英文或中文� 系共同訂定，作爲他們的正式課程。� C13.　 協調。我們不當視講演，導師小組教學，寫作等� 等只是那些不相關連而可以單獨運用的工具。一� 位好敎師，是要按其用途，將他們速在一起運用的。運用� 那些工具，需要仔細考慮和佈置，然後才能相互爲用，彼� 此加强發城。其主要目標，則在謀學生的進步。� C14.　 考試。我們在九甲及乙節內曾提到這些學生們在� 中學及其在大學的四年中都是經過了太多的考� 試。倘若考試在敎育制度中過份爲認重要，就會鼓勵學生� 過份從事於死記正確的答案。在今日的世界中，我們認考� 試爲一不可免的不良制度，因爲考試成爲學生們的最後推� 動力量，使他的努力達到學業上之嚴格標準。考題之方� 式，尤其是大學入學考試，需要改正，用來測驗思考能� 力。而小是記憶的能力。將考試分成兩個或兩個以上之階� 段，則有一項好處，那便是，學生們無須温習那些他們所� 不再需死記的事項。但這是一複雜而重要的問題，我們沒� 有時間來詳盡地討論。我們甚望大學教務會能將整個考試� 制度，從大學入學考試，以迄畢業考試，加以澈底調查，� 作爲他們儘先辦理工作的一種。� C15.　 缺乏書籍。多數敎師們認爲圖書館內書籍不夠。� 而學生們無力購買或不願購買所指定之課本（參� 閱附錄甲、節十六）這事自然是一個影響大學整個功用的� 問題。我們建議下列各項：� (甲）撥給更多欵項作爲圖書館購書之用。重要課本，� 每本尤須多備數本。� (乙）複印文章摘要及刊物的文章。� (丙）將外國書籍刊物文章譯爲中文。� (丁）以補助津貼或減輕職務方式鼓勵敎師們從事著作� 課本及翻譯工作。� (戊）設定學生購書津貼辦法。� (己）設立書店。� 我們也主張大學儘速聘任一位圖書館長及若干助理人員� 以便配合各學院圖書館的服務工作並籌劃設立中央圖書� 館。� C16.　 敎學輔助工具。三學院語言實驗室探用最新設� 備，相當成功。各英文系對於增進輔助工具之功� 效，顯然費了一番心血。但是，從另一方面看來，除了對� 於映片及錄音帶，和地理學所用的地圖及模型以及各自然� 科學實驗室的通常設備，間或使用外，其他方面，很少有� 利用輔助工具者。參考其他國內所得的成就，説明了輔助� 工具不止使敎學增加生氣，並且節省敎師的時間。所以，� 我們建議應當設一委員會來硏究敎學輔助工具之整個問題� (無線電、錄音帶、映片、電視等等），並且査詢有無捐� 助之可能來源，來源不必限於本地（例如美國新聞處及英� 國文化會)也可以來自國外各地。常然，我們要特別注意� 於鼓勵本地產品。圖書館當是這些工具的保管者，那麼，� 該委員會最好由圖書館委員會主辦，但其中多數委員應爲� 敎師兼任。� C17.　 語言困難。關於英語敎學問題，我們的建議見於� 本報告書通才敎育部分（參閲節二十七）。在此，� 我們想到中文閱讀以及英文閱讀的速度問題；是否在一所� 實際上兩種語言並用的大學內讀書，學生們閱讀速度會因� 而減緩。閱讀速度減緩，無疑的，要延碍一般學生們的學� 業。關於這項問題的調查，我們曾得到互相矛盾的答案。� 然而我們認爲這件事有其重要性而値得硏究的。我們建議� 大學對於這事應當加以調査。� C18.　 敎導學生們學習的方法。每一院各有其一項入學� 輔導的計劃，各學系也視敎導新生們關於學習方� 法爲其責任。若干學系對於這個問題曾費不少時問，也經� 過許多考慮。我們覺得我們只能建議所有的學系應常有系� 20