Bulletin Special Supplement Jun 1965

統地照舊進行這類的敎導工作，有時利用測驗以加强效� 能，尤其是在一年級時，下列各項問題應予以注意：� (甲）如何使用圖書館，熟習圖書館手續及圖書分類，� 如何使用參考書等等。� (乙）如何在講演及導師敎學時寫筆記。� (丙）如何讀書，如何畧過不讀某段，如何筆記。� (丁）利用機器輔助，這當然包括語言及然科學實驗� 室之設備。� (戊）如何發展讀書的正常習慣，如何才是工作合理的� 時間、如何留出間時作休息運動之用。� C19.　 轉易學系 。 在本報街書之第三部分，�關於通才敎� 育者，(參閱節二十六丁及附錄甲節九），我們� 談到使學生容易從一系轉入另一系之利，尤其是在一年級� 終了之時。這是爲一年級學生們設訂共同普通科目主要優� 點之一。因爲在這時，學生們已在大學讀書，自比在中學� 時更見成熟而有經驗，不止對於選擇學系更見精明，並且� 在這時轉系者與其他學生們的程度都是相同的。� C20.　 利用假期。我們建議各種假期應當加長。但卽使� 仍舊不改，我們相信如果敎導學生們如何善用其� 假期，對於他們是有益的。有些敎師們已經如此地做了。� 我們建議這辦法應當有系統地實施。我們以爲，學生們雖� 然應當致力於其本系內的學業，在假期內，則應當側重於� 如何擴大學生們興趣之範圍。這可以採用下列各辦法：� (甲）閱讀各學生主要興趣以外一般性之好書本。� (乙）舉行研究計劃，或舉辦實地調查工作。� (丙）旅行、體力勞作、工業實習工作（大學之職業介� 紹委員會或人事秘書應與本地工業及社會事業機構設法安� 排實習機會 )。 C21.　 對於學生們的一般監導。我們確信大多數敎師們� 竭其心力，在學業上及一般生活上，勸導學生，� 並幫助學生。在附錄甲我們提到敎師們不能常有充分時間� 按見學生們（參閱節六）並且學生也猶豫不往謁見其敎師� 們（參閱十三）。除了現行辦法之外，我們也不能再建議� 其他方案。至於不屬學業諸問題，例如金錢及家庭方面之� 煩惱，亟能妨擾礙學生的學業進步。所以我們要請各學院� 及各學系應當時常將師生會談及一般性監導之手續加以檢� 討。� C22.　 時間問題。我們請參閱節九丁。一位大學敎師需� 要盡好幾種的職責：敎授學生，領導及勸導他們� 作硏究工作；考慮所敎授之內容及其方法，並硏究如何改� 進；還有多種行政及委員會工作。此外，社會還要請其參� 加公衆工作，這差不多也成爲其職責之一項。而且，我們� 曾經指出，在最近之將來，正當大學之形成時期，敎師在� 時間方面所受的剥奪，將會更見劇烈。所以我們作下列建� 議：� (甲）放寬敎師對學生之比例。關於這事的論據，我們� 覺得富爾敦委員會，當其主張應有大於一對八之比例時，� 已經很剴切地說明了（參閱富爾敦報告書 1 3 9）。 (乙）更長的假期。我們再請參閱本報告書節九丁的意� 見。尤其是在一個長的署假中，敎師們可以有一較長而不� 間斷的時間，專心於閱讀及硏究。� (丙� )減少課程。每一學系應當嚴密審査其所開設的課� 目中是否若干可以合併，若干可以刪裁。我們的意見，每� 一敎師每學期所担任之課目不應超過兩個以上。� (丁）院際敎學。參閱節十丁。� (戊）減少講演次數。參閱節十甲。� (己）加添文員協助工作，使敎師們不必浪費其時間於� 自己打字、複印，等等工作。現今，幾於每一學系內之初� 級敎師均需作系內大部分之文員職務。� C23.　 敎學方法之硏究。我們深深了解關於此事我們只� 是作了浮掠的表面工作。但我們相信這事對於大� 學是異常之重要，應當不斷地予以檢討。所以我們提供兩� 項一般性的建議：� (甲）敎育學系成立後，應以不斷硏究大學敎學方法及� 其試驗作爲其全部職責之一項。此外，爲了該系能明瞭大� 學之日常工作起見，該系之敎師們應參加大學有關學系之� 敎學作爲該學系之兼任敎師。� (乙）在附錄甲（節六）我們曾提到敎學方法仍須有許� 多非正式的討論。我們建議，不止是所有的學系應定期討� 論敎學方法，並且在所有的敎師們之間，亦應有更多的非� 正式討論，例如在敎職員供樂部中討論是。� C24.　 訓練畢業生。我們作這項建議時，頗爲猶豫，因� 爲我們深知大學敎師願師意自行擬訂其本人的訓練� 方法。然而，多年來業經公認中小學敎員們都需要一番訓� 練，我們不能不感覺到大學中靑年教師們可能經過一番更� 有系統的輔導後，其得益將較其目前的辦法爲大。所以我� 們建議：� (甲）對於硏究生之同時担任若干敎學職務者，應有正� 式的輔導。� (乙）應由敎育學系與共他學系合作爲他們組織討論小� 組，時或有些講演。這類組織低級敎師們亦應參加。� 第三部分　通才教育� C25.　 某種形式的通才敎育，對於中文大學學生們是有� 益的，其理由如下：� (甲）由於今日世界之複雜性質，敎育有其基本存在意� 義，在求其廣，而不求其狹。組織之繁雜，大多數職務� 上所需専門而聰明的技能之程度，每項事業皆欲追求進步� 而與此願望俱來之不斷的改變，以及各門知識根本上之彼� 此互相倚存 —— 這些因素，都說明了我們的將來的領導人� 物，必須在他們専門技能之外，還要有其他學問。他們� 自當有專門的知識，但此外，還要知道在他們的本行之外� 發生了什麽問題，願意向其他各學科學習，並且願意與其� 21