Bulletin Special Supplement Jun 1965

我們在後面將另列一章詳諭小組敎學，以上各項將均再 提及。 第三章　語言問題 導 言 L3.1 我們十分感謝各位同仁將他們所見到的語言問題 一一告 知我們 。顯然 ，這些問題已是經過詳細考 慮；如果敎學方法委員會報告書還提到有困難，那是因爲 這些問題本來是很複雜的。這種困難在全世界大學內都有 的，並不限於香港。倘若我們知道有一國家已經解决了這 些問題，我們一定會將他指出。然而，甚至通行多種語言 的國家如瑞士，在他的大學內，也有這類的問題，並且我 們注意到多種情況的存在，而香港並非例外。 L3.2 問題之所以複雜，因爲我們要考慮下列各項因素： (甲）不同的課目有不同的問題。 (乙）學生以往在中小學時所受的訓練，以及在某種程 度下其社會背景的影響。 (丙）在學生學程上不同階段的問題，尤其是在第一年 級。在那時候，學生要同時應付如何適應新工作的各種問 題，並且在這時他或者尙不能完全了解在其本國語言外他 補語言的用處。 L3.3 中文大學對於語言問題，早經熟加考慮，並巳爲 最初兩年之語言工作定出目標，這是值得慶賀。 就我們所見到者，這項目標有兩個各別部分：（甲）工作 的工具，此與各階段之學術研究皆有關係。（乙）大學畢 業生必須達到的水準，使他們在完成高級教育後能充分而 有效地參加社會生活。這兩項目標中，第二項對於所有的 學生是相同的。第一項在細節上，則視學科而異。(試一 比較用在研讀一項高深數學符號之使用，與在圖書節中讀 一讀本，如歷史者之時間。） 我們假定第一項目標必須大致上在頭兩年內完成，於後 兩年再加以熟習；無論如何，使學生能夠儘速閱讀無譯本 之英文資料。第二項則須於四年終了時完成，但恐怕一個 四年級生，例如自然科學的學生，當其專心致力於其所選 定之學科時，勢必不能抽出多的時間來提高他頭兩年課程 中研讀所得之程度。 L3.4 關於第二項，在現時世界大學敎師心目中者，還 有一問題，那就是，本國語的眞正運用能力。高等敎育的 本質，就是不斷地要求學生，無論在寫作或言談，不論 其爲自然科學家、社會科學家、或文學家，都能時時將表 達思想能力加以改善，使能準確而有效。這種能力只能 在兩種情形之下得到發展——有好榜樣供觀摩，有機會作 練習。一個學生直到考試時才想起要準確而有效地表達自 己，縱使他的敎師曾經給了他一些好例子，他仍必將失 敗，除非他事前曾有增進技能的機會，並受到鼓勵去做。 這個原則對於文科或硏究經濟科目或自然科學者，一排適 用。在美國、法國以及其他國家的許多大學內。也曾討論 到學生這種的缺點，所得到的經驗，是只有由筆述口述的 重複的練習，才能取得運用語言的能力。在英國自然科學 諸學系，爲了使科學家及技術專家們能作有效的表達，規 定學生在最後考試時，爲一篇關於一個普通科學題目的論 文。採用這個辦法愈來愈多，這種測驗，在各學年中均有 練習，作爲準備。 學生寫說不能流利準確這個缺點，在許多國家內都諉過 於中學。不管這種責備對與不對，毫無疑問，高等敎育所 要求者，却是如此一個水準，需要這樣程度的智力成就。 不論該學生入學時之程度如何，將這項工作工具加强淬 礪，使更爲有效，應是大學的責任。這只有在處理困難的 智力問題時，學生而對着一個考驗，才感到能夠以更準確 而熟練的方法來運用其本國語言的必要。 這個問題，當然與敎學方法有關，我們此後還要再行論 及。本章其餘部分將專門討論本國語言外其他語言的問題。 特 殊 問 題 L3.5 敎學方法委員會曾考慮到關於學生們其本來語言 是用粵語，如何能使他們無困難地用國語通談， 或者，至少能聽國語講演各問題。這個問題該委員會相信 在學生入學第一年內可以不費大力而解决，這是可以令人 興奮的。 對於該問題沒有特殊知識的客人，自然不當冒昧發表意 見。這種情形，和歐洲許多地方如阿勒撤斯（Alsace)斯羅 瓦克（Slovakia)烏克蘭（Ukaine)，大畧相似，但也不完全 相同。當然在書寫的文字方面不會一樣。我們對於該問題 之已告解决，並對上述第三段中之（甲）及（乙）兩目標 在中文方面已經有了一個滿意的情況。並不感到驚奇。 L3.6 關於英文的一些問題自然不同。我們要記着，一 間大學，雖然是與所在地之地方有密切關連，而 且對之負有責任，然而大學也是世界社會中之成員，其目 的在追尋知識，在世界另一角落，用另外一種語言所出版的 一本書籍或一篇論文，可能是在大學敎學方面卽可應用， 或爲研究時所迫切需要者。此外，學習—種外國語言，不 止是一扇門，使我們自此可走進世界學術社會，並且牠本 身也是一種有價値的通才教育。這是爲世界各大學章程及 其課程綱要所公認的。例如在東歐，各學科學生在中學時 已經學習俄文，並且規定在頭三年中，無論寫說方面都要 達到高級程度。此外，所有學生爲了所學科的關添（工 作工具）都要攻讀第二種「世界性語言」(如英、法、西班 牙、德）三年，並且在通談寫作方面都要經大學考試合格 而認爲有良好程度才成。這些學校對於學生在能力上及工 作時間上所要求的條件，並不比中文大學學生所面臨者爲 輕。當然，我們不是説在這方面所發生的問題已經得到完 全解决。在英國，近年來時常討論到如何能爲那些志向不 在作語言專家的學生們設計一項更完善的硏習語言方法， 特別是利用附有錄音設備之語言訓練中心。 46