Bulletin Special Supplement Jun 1965

L 3 .7 處理這些情況，其要點，在開始時便要認定一個 明確的目的。這一點，敎學方法委員會很適當地 已經想到了。 ( 甲 ) 閱讀速度：爲了作爲工作工具而敎授英文兩年， 其目的中要點之一，使是在兩年終了時能達到所要求的閱 讀速度。在第三、四年時利用圖書館學習的學科中，其所 用材料，無論原始資料以及論述的著作，可能大部分都是 英文的。我們希望達到之合理標準，是每小時閱讀四十面 左右。倘若只有一小部分學生能做到，則我們便不能達到 所希冀的水準。那麼，課目便須大行修改，或者大部分資 料須要譯成中文備用。我們深知譯述工作將會替若干敎師 在共預備敎材時帶來繁重的額外負担。然而，若果有這項 問題存在，則必須想一種方法來解决。我們相信這個問題 如得到解决，便可以克服了該委員會所强調的缺點之一部 分，所謂缺點就是指學生們過於倚賴聽講的筆記，而不肯 自己多多閱讀參考書籍。若是我們認爲閱讀速度之遲緩， 是不可免的情況，而不强調學生們須行閱讀敎師爲他們 所選定的課外參考及必讀的書籍及文章，則我們顯然採了 後退的步驟。當然在某些情形之下，倘若刪去若干講授項 目及指定之課本，或參考書籍之對於該科目核心問題的透 激了解上並無必要者，也許對於該課目之敎學本身反而有 所改進。 我們建議，應當就現設三四年級的課目，逐科調查所需 要的閱讀速度，倘若發現實情較所要求於一般學生者距離 太大，那麼，有關方面便要尋求補救方法，予以糾正。 (乙）語言敎學的深入硏究：在今日，敎授外國語言已 成了一項極專門的學問，並已有許多硏究工作在進行中， 目的在爲某些語言建立了有系統的知識，並比較各種方 法以便應用於各類程度的學生使能均得其益。有了「語 言實驗室」，幹練的教師們敎授法大爲增進，學生們對 於了解運用與其土語結構不同之語言的機會也大爲增加。 雖然語言的學習仍是一項練習，只有靠徹底工作方能成 功。幾十年前的重大困難，到了今日，已能較快地克服 了。當然「語言實驗室」本身也不過是較爲專門的傳授途 徑，要想從語言實驗室得到好結果，必須能利用他作爲良 好的敎學方法，那就是説，只有專家敎師們才知道如何利 用。 還有要討論和試驗的，是在敎學時如何利用那些經語言 專家分析所選出並經其認爲極要的敎材。我們以爲這項試 驗尙有舉辦的價値，倘若做到的話最好計劃分組的控制試 驗，來尋求下列答案：例如對於入學的一般學生分配其在 一定時間內的工作，什麼是最圓滿的方法、怎樣的練習、 多少次數，方能使他們所參加的了解測驗達到合格程度。 關於閱讀速度，也可作類似試驗。我們很高興各基本學院 已經各用自己的方法，來注意這些事項。我們以爲如想取 得最佳效果，這一項敎育研究還可進一步利用院際組織， 來交換及比較彼此的經驗。雖然這項硏究，日後的敎育學 院或學系自然而然會有興趣來辦的。我們相信這種硏究在 現在從事於敎授語言的敎師們應當儘速進行。無論如何， 我們認爲，在現行制度下，每一學院至少必須有一位語言 學專家，其責任包括監督該院所有英文課程，並且應當小 斷地用極有效的方法來利用語言實驗室。現在許多國家都 正進行這—類實驗並且常常得到良好結果，仍還不能確定 某一種「方法」爲最好者，如果認爲最完善的方法業已完 成，則未免言之過早。 對於新亞書院所採試驗性的學期前之謀程，在我們來訪 的時期，尚不能完全估定其價値。這種試辦和我們所熟習 之其他試驗相類似，雖然要化些財力及人力，但這是一項 有前途的發展。我們認爲向這方面繼續工作是合理的。我 們完全贊同敎學方法委員會的意見（節二十七）學期前専 修語言課程應當在秋季始業前的假期中舉行。我們認爲關 於這項課程的費用，學校應當樂於承擔。當然一切還要看 新亞實驗的評價而定。 (丙)遷就科目語言的工作：我們應否在第二年級，甚 或第一年級語言課程誦讀敎材中，攙雜着與學生所擬主修 科目的有關章節，這一點也値得考慮。這種遷就，在語 言科目中無疑地可以刺激學生使他在語言工作之外還持有 藉此以達其願望之感覺，但大家應了解這是完全爲了學習 語言才讀這些敎材，學生有了這種準備，才能夠運用該語 言作爲他的工作工具。這就是說，「工作規範」，這一效 標，在此，一如其在本章他處，同樣明顯。語言敎學無疑 可加强或拓展學生對於綱要所規定課目之工作能力。 我們提出這項建議來供大家考慮，因爲這牽涉到技術上 可行與否的問題。我們曾聽敎師們說到他們在這類試驗中 所遇到的一些困難，其中之一爲按照學生志願主修科目分 組的困難，因爲學生們已經按照程度而分組，那麼遷就科 目所擬定的各套材料便不易於用在每一科目方面。不過我 們可以試驗在二年級時，依照學科性質，將一部份材料輪 流攙入於各方面讀物中。同樣地，在二年級語言考試中也 包可括各種選讀材料，以便學生就其所習選答。 第四章　講演� L4.1 講演爲所有學科最普通的敎學方法。關於這種敎 學方法之功用及長短，已經有了很多意兒，我們 不妨就公認各點。簡單地分爲三項來說。 L4.2 功用 (甲）爲初學者介紹科目入門，並説明科目內容 綱要，這是敎師給予新學生一個機會，使他們明瞭某一科 目的概要併向他們説明，此後如何進行硏習，然後提供一 個課程大綱。（某些科目，縱是較高年級的學生，在其始 業時，也會需要這樣的機會。）倘若沒有這項工作，則 任一小組教學（除了訓敎式者外）大體將是無效的。在課 目的某些階段上，——常常在其進行初期——爲了須向 47