Bulletin Special Supplement Jun 1965

(乙）考試由考試委員會主持，無個人關係，甚至考試 者姓名，可不公開。這和敎師主考不同（但也非排除敎師 參加）。兩種制度各有其利弊。一一列舉將不勝其繁。所 以我們在下面只提出和我們有關係者來說。在這裏，我 們所關心者只是大學及其學院所有之人手等問題。在開始 討論以前，我們要辨別學業後期之學位考試和早期各項考 試，特別是一二年級中的考試。 L6.7 關於第一二年級各項考試，我們假定各學院負責 學生們所有的工作，擬定考題，並將繼續如此做 來測驗學生的進步，大體上，各學院都是利用其固有人力 等等來辦理這些事。顯然，各學系不能不負責從那些實 際主持課目的敎師們中委派考試委員（但並非外人不得參 加）。他們對於試題的斟酌，不可避免地是以他們本所熟 悉的考生爲根據。在這種情形下，每一考卷的方式自無何 困難都能切實依照敎師們在講演及小組敎學中所要求之目 的而决定。換言之，考試這個方式，如果運用得恰當而謹 愼，可以視作敎學的有力輔助工具，就一般原則而言，各 學院間相等的課程也應當有大體相同的標準，這種情形也 應當適用於考試。要想保持這個準則，最適宜的處理機構 就是大學系務會。 L6.8 當我們談到與畢業生直接有關之學位考試標準問 題，我們要記着幾點：所頒授的學位是大學學 位，牽涉到大學全體的地位及聲望。無限期地繼續由一學 院在其實際完全獨立狀態下辦理三四年級課程的敎學及考 試，那是不可能的，因爲卽以實驗室科目而言，其發展將 需要大家共同利用所有的貴重的設備，人力、物力、實驗 室以及專家敎導。我們可以想像到一個學院，在一方面， 可主持辦理某一科目的考試，而這種科目普通爲其他學院 學生所不硏讀者；但也可以假定，在另一方面，各學院在 其日形發展中對於科目的講授範圍及方向，一定會漸趨一 致。我們可以想到，不久大學講演將由專家主持，他的講 演，就常理推測，各學院的學生都可參加。 L6.9 在這種進展迅速情形之下，我們認爲學位考試程 序應當趕緊從新考慮。我們要記着兩項要點。其 一，是大學的地位及其維持各項標準與公正劃一的責任。 其二，是考試的功用（無論其在大學或學院敎學），乃是 作爲輔助敎學工具。在我們的看法，二者之間不會有何衝 突。第二項是大學內部事件，第一項則牽涉到大學和社會 及其他學術機構的關係，因此，便要計劃如何使校外考試 委員在這裏肩負起重要任務。但若是爲了學位考試（三四 年級各課目），大學已經沒有大學考試委員會，這個委員 會自然會包括那些有關課目的敎師們，他們，照我們想， 一定也是大學系務會的成員，則彼此之間，一定不會有何 隔閡。如果各系務會對於某些學科敎學問題彼此討論取得 協調，我們想他們會向大學敎務會作若干關於課目上的建 議，建議中也會包括考試範圍方面的一些問題。大學敎務 會决定敎學之大致方針，我們希望大學系務會能秉承這些 方針來擬訂發展課程與課目的計劃。到了相當時期，由考 試委員將這些决策付之實施。 L6.10 我們同意敎學方法委員會所提的意見(節14 )認 爲研究考試辦法乃是大學敎務會當務之急。我 們以爲第一步工作應當是如何爲現有各課目擬定一項大學 學位考試委員會之完備制度，這個制度須有兩項主要特 點： (甲）有伸縮性，然後可以照顧到特殊的學院創造性及 其所側重的方面。 (乙）關於考試的標準和方式(筆寫及其他）力求一致。 第二項在眼前尤爲重要，也許將來三個學院集中到一個校 址上課時便可無須如此的注重。 L6.11 在可能範圍內，儘量使校外考試委員會參加工 作則可取得重大的益處，這是我們所要特別建議 的。我們不能夠具體建議他們應當如何工作，但可以説他 們應當同時和大學某科或某組各考試人負交換意見，並可 以審閱全部或任一考卷。他們心目中對於大學標準，和各 學院的傳統也應當瞭然。我們認爲大學應當設法使校外考 試委員們能夠儘量而有效地執行其工作，不使受不必要時 間上的限制，萬不可因貪圖節省合理的費用而不進行，尤 其是在大學開辦的頭幾年。 L6.12 還有一點，如果承認考試能夠幫助敎學但不當讓 他阻礙敎學的工作，那麼，大學敎務會考慮到這 個問題時，就不能不硏究到與考試有關的那些課程。抽象 地先制定一套考試制度，然後請有關的人們自行設法（用 敎練或塡塞）指導學生們參預這項考試，這當然也辦得 到，但我們認爲是不適合的。我們希望大學敎務會能採取 其他途徑來辦理，那就是，從課程中的課目開始，按其一 般的目標和特殊目的，然後進而硏究用以達到這些目的的 考試。我們以爲處理這事的最好辦法，莫如設立系務會， 由大學敎務會將這項工作委其辦理。所有各科目的一般程 序，如：考試時期，校外考試委員的職責，正式集會及各 種程序牽涉到如何保障大學的一般利益者，均由大學敎務 會制定。至於其他事項，我們建議凡關考試的細節——考 試次數，和考卷的長短及範圍，難易程度，以及各項課程 有關考試之問題等等——這些，都應當認爲完善敎學方法 硏究中之不可分離的部分。 L6.13 就 小組敎 學而言，由學院來負責是最合宜的。關 於正 式講演 ，那些科 目某一學院有其特長或特殊 情形者， 無疑地，仍應由其繼續負責。但是自三學院一同 搬到新址之時起，大學講演將更見重要，這些情況便產生 了新變化，在那時，課程綱領愈來愈需要十分細心製訂， 這不止是爲了學生們的利益，且可使各學院對其所辦的不 屬於實驗室科目之小組敎學，能有深切有效的貢獻。如果 這一點是作到，那麼在一二年級時所做到爲課目與考試建 立互利之密切聯繫辦法，其效用將無如何散失。如果經過 審愼制定的課程綱要，可以替大學講演和學院小組敎學彌 55