中文大學校刊 附刊 一九七六年三月

第三章　大 41 �工作小組所表明的兩大原則(見 腦海中縈繞的問題，他們非常關心大 42　我們對此亦同樣關切，並且相信這會引出若干極 敎育非徒傳授知識，同時亦是每一學生自我發現的過程。前者(傳授 討、示範和其他正式堂課。我們擬稱它爲「學科爲本」敎學法。後者(自我發 師交換意見。我們將稱它爲「學生爲本」敎學法。� 43　敎學只是大學的部份功能。事實上，大學亦是學術硏究之所。我們 學術界人士大都 能來說，過去半世紀以來，硏究方面的成就，遠勝敎學。敎學與硏究的傳統均衡已出現偏差，若權衡利 須承認，受害最烈的可能就是學生。� 44　現代大學組織內最普通單位—科系—的推動力也是造成這種形勢的因素。當然，各系發展其科目，固然合� 理，而且令人欽羨，因爲大學的職責正是在尋求發現的氣氛中進行敎學工作，因而使大 生於 習中覺得整體都在� 一心一意尋求過去的眞相，努力揭露自然規律的秘密，了解人類不獨企圖與自然妥協，亦企圖與異乎自己的同類妥� 協等等複雜問題。� 45　因此，我們必須接受事實，大學的性質就是「學科爲本」的，完全致力於校內學科的學習與發展 不過這樣仍� 未算完全履行其任務。事實上，大學確也是敎育靑年人的地方。如果作爲敎師者的表現不足，則大 本身的前途與� 所屬的廣大社會，均一同受害。換言之，大學一方面以敎學來創造前途，另一方面又利用新發現的力量改變環境和� 控制環境的變遷。我們旣然確信大學內各書院的眞正任務全在對大學生敎學方面的特別貢獻 現在必須更詳細硏究� 各書院所能提供的敎育機會。� 46�首先，我們談談學生本身。如果與其他國家無別，大學的學生，除小部份硏究生外，其年齡當在十八至二十二� 歲之間，都是剛脫離靑春期，在不損害父母或自己尊嚴的情況下獨立，每個人正面臨可能 一生中最嚴格的智力考� 24