中文大學校刊 附刊 一九七六年三月

第五章�結論� 9 4 �我們現在要總結本報告書，希望經已淸楚表 更廣泛參與校本部和書院的校務管理的時機經已到 一個學術機構的作用，是在促進有用的意見交流，俾能追上 行爲並存發展，以刺激學術硏究。我們並且相信，中文大學旣 奠 再藉着深具卓見的 硏究院政策，繼續對中國和世界學術作出日益偉大的貢 別成員或硏究組。� 9 5 �我們贊成工作小組將學科整合的建議，但這並不表示我們同意其報告書所提將整合後的學科歸併個別書院 法。我們認爲應將目前各種零碎的學科合併，置於一個强有力的大學組織之內。我們曾指出，在多項令人信服的 由中，如果做不到此點，則中文大學在以後每四年一次的檢討中，不易通過大學及理工敎育資助委員會向政府提出� 强有力的撥欵要求。還有，我們認爲，在實行學科整合時，應考慮設立一個具有伸縮性的學術組織，俾鼓勵目前因� 學系界限而分離的學科建立聯繫，並促進學科間的合作發展。果如是，學術硏究使可適應—在若干程度上更可領� 導—環境和社會的轉變。� 9 6 �我們認爲，香港華裔靑年的需求，乃促成中文大學成立的决定因素。這些需求，對中文大學下一階段的發展，� 亦將是一股特殊的推進力量。我們並相信，大學肄業生的年齡，對確立影響其一生的基本原則和計劃 會起决定性� 的作用。基此，在培養各代的靑年人逐漸成爲社會領導階層 接班人方面，大學負有重大的責任去提高他們的知識� 水準和能力。因此，本報告書的重點放在如何敎導大學肄業生。� 97 �在敎育學生方面，我們曾分辨過「學科爲本」敎學法跟「學生爲本」敎學法的不同之處。前者着重將學科敎授� 學生；後者則着重啓導學生，俾 將本身的才能、資質、判斷力和獨立思考能力發展至極限。我們認爲，此二者均� 屬必要，有相輔相成的作用。正規敎學法顯示出某門純理性的學問探討的圓滿性和完整性；可以製造機會，但却不� 能保證可以接觸到個別學生的思想。要做到這點，須採用某種形式的個別敎授，或小心選擇一個、兩個、甚或三個� 同學作陪。� 37