中文大學校刊 附刊 一九七六年三月

附錄三� 小組教學方式舉例� 一 以下例子提供小組教學方式一種可行辦法。這只是 二　假定事項　這例子以下列假定事項作根據：� (i) �校內有大學肄業生三、六� �人；每間書院一、二� �人；並無計 (i) �敎師三六�人，(假定敎師和學 的比例是一：十)；� (iii) �33%的敎師，卽每間書院有敎師四�人，參與「學生爲本」敎學法；� (iv) �每間書院各學科，學生和「學生爲本」敎師 人數分配情況理想；� (v) �一年級生全學年內每星期上兩學科的小組敎學課，以四人爲 小組 � 二、三年級生每隔一星期上一學科的小組敎學課，以四人爲一小組；� 四年級生每星期上兩學科的小組敎學課，以四人爲一小組。� 三 �「學生為本」教師的職責� (i) �新生 �指導學生有關學科、課程、學習方法等事宜。留意學生成績有無退步或特別傑� 出的跡象。� (i) �二、三年級生 �鼓勵學生自助，加强其自信，特別在信心動搖之際。� (iii) �四年級生 �指導學生作好考試準備。廣泛一點來說，如指導學生如何温習小組敎學中未涉� 及的課程；狹義一點來說，如寫作技巧、切題的重要性等。� (iv) �書院「學生為本」 �每學期提交學生報告一次，並予討論。特別著重那些較易生事和可能出事的一� 教師會議 �年級生。彙集曾參與個案工作的人士的意見和提議，例如醫療人員卽有參與個� 案工作。� 四 �學生課程表� 在導修組中學生應循的程序如下：� 一年級�� �入學時會見「學生為本」教師，討論� 44