中文大學校刊 一九八一年春‧夏

過語言科本 是在語言和文學合一 敎講授。在生物學方面，我 及複雜程度來編排課程，從細胞的階 階段，不再像傳統那樣把生物分成昆蟲 、動 物學、植物學等系。我在這裏須要指出，這樣 分科的確可行，因爲這項改革所走的正是學術 界發展的方向。這項改革，在當時來說似乎是 一個先河，因爲這旣是學術界發展的方向，這 項改革自然受到大衆歡迎，而且著有成效。 在聖地牙哥加州大學，我們創辦的書院較 大，每所書院的學生人數約爲二千五百名，但 我們要的也是削減中央集權。在聖克魯斯，我 們把經濟學的敎師分派到各書院去，各書院都 設有經濟學系。聖地牙哥的情形却不相同，在 這裡，一所書院的規模就足以容納整個學系。 我們希望在每所書院開設不同類的 科，而這 正是我們失敗的地方。當時我們計劃在每所書 院開設不同類但完整的學系，分類是以人類思 想的四大主流—自然科學、生物科學、社會科 學、人文學科—爲根據。這樣一來，書院的敎 師相聚時，幾個思想主流之間就可以溝通。至 於後來增設的專業學院，也分别屬於一所書院， 那麼，思想溝通就連這些專科也包括在內了。 可是這個計劃並不成功。發展到後來，一所書 院變成以理科爲主，一所以社會科學爲主 一 所以人文學科爲主。目前，該校雖然仍然保留 有獨立的書院(也就是說，削減中央集權的目 標，在某一程度上是達到了)，但我們要求各 科人才薈萃溝通的理想卻沒有實現。 在聖地牙哥 就是從上而下地組織 設立本科課程，而是博士學位 很好，因爲培養一個博士，並不須要 合作；只要書院有物理學系，就可以培養物 學家了。反之，學校招收本科生，就要開設許 多學系，做起來就比較困難。因此我們自上而 下，儘量設立更多的學系，首先開辦博士課程 然後發展至碩士、大學高年級和大學低年級各 級課程。在我看來，對敎師來說，最後的一項發 展也許有點困難，但一般說 還是頗成功的， 這算是一項眞正行得通的試驗。 一項勞而無功的改革，是在同一所書院內 開設各種不同範疇的學科。就學校本身而論 聖地牙哥是成功的；但從學術改革的觀點看， 它和我們的創校理想卻有頗大的距離。聖地牙 哥雖然是新成立的大學，但爭取到 基金和聯 邦資助，在全國的硏究大學中名列第五。對於 一所在一九六四年才招收新生的大學而言，這 是不可思議的。這所大學開辦的時候，正是高 等敎育發展的全盛時期。因此我所謂的「改革 失敗」，並不是指「學校辦得失敗」。 在柏克萊加州大學，新成立的書院有兩 所，其中一所是在我那個時期創辦的。當時， 我費了很大的力才獲得校董會通過成立圖斯門 書院。當時祖•圖斯門(Joe Tussman)(他是 專攻哲學的)要重新創辦一所像威斯康辛實驗 書院的學校。該書院專門硏讀歷史上四個偉大 的時代，把它們當作整體來看 這四個時代 一個是雅典、佩利克里斯(Pericles)和佩洛波 尼西亞(Pel 個時代則是法國大革 代和美國新思潮湧現的當代。 院視爲「革命書院」，因爲它選讀的都 的時代。這所書院，我們經過極大的困難，才 獲校董會批准成立，但現在圖斯門書院已經解 散了。之後，另一所叫楊莓書院的實驗 也 解散了。該書院是根據另一種構想成立 ：敎 師所敎的，是他們即將出版的書，而不是他們 最近出版的書。由於各種不同的因素 這種構 想最後也行不通。 卡尼基高等敎育委員會十二年來在許多報 吿中提出了許多建議。我認爲這些建議中，眞 正成功的只有一項。那是一個很簡單的建議， 是基於學術的原因而提 來的；我本人更爲它 創了一個新辭。以前在美國， 個學生中途離 校，大家就叫他做「退學學生」(dropout)， 退學是一件「壞」事。我們提出了另外一個想 法：對某些學生而言，「暫時輟 」(stop o u t ) 含有將來會重進學校的意思。有的人遊歷或取 得工作經驗後，返回學校繼續讀書反 會成爲 更優秀的學生，而事實上他們也的確如此。在 美國高等敎育史上，最優秀的學生是第二次世 界大戰後復員的士兵。「暫時輟學」這個想法 很有意思，深受學生歡迎；全國各地的大 也 接受了，效果非常良好。至於我們在學術方面 提出的其他建議(當然， 學術性的建議我們 也提出過許多)，我認爲沒有一項是成功的。 改革的失敗與成功 7