中文大學校刊 一九九五年春‧夏

好了，既然上導修課比聽講義見效，我們又爲 甚麼不盡量以小組形式上課呢？不用說，理由在於 經濟問題。曾幾何時，在專上教育只限於一小撮精 英的年月裡，三幾所大學是可以採用這種形式教學 的。但是今天，我們的社會改變了，現代社會的理 想，是要讓每一個可以從專上教育獲益的人，都有 機會接受某一形式的專上教育。要實現這理想，在 香港——正如在英國一樣——是指日可待的。同樣 地，歐洲（這包括東歐、俄羅斯，以及幾個曾屬前 蘇聯的共和國）也都很快達到這個理想。人們熱中 於推行普及專上教育，是因爲大家認識到，在今日 世界裡，任何一個國家，尤其像香港或英國這些缺 乏自然資源的地區，要創造財富，就首先有賴於本 地人的技能、知識和創造力。 因此，我們想知道科技能否解決這個基本問 題，可以的話，又能在甚麼程度上提供解決辦法。 我們這想法是很自然的，其實，不少科技已經在現 代化的大學基本設施裡派上用場。例如設備講究的 圖書館和數據庫的資源等等。但是我現在要提出的 問題還要窄一點，那就是電腦輔助學習的問題。這 問題已討論過不少，但在一般大學裡還未多見落實 ——除了一些特別科目和少數大學。總之，到目前 爲止，電腦輔助學習仍未起決定性的影響。爲甚麼 呢？ 先讓我們假設：有一門學科，不論文科也好， 理科也好，是人文科學也好，工程學也好，設想有 一位在教學硏究兩方面都是首屈一指的人物，已製 作出一套多媒體的教材，裡面包括錄像講義、有動 態說明的材料、閱讀用的篇章段落，以及參考讀物 的指引等；如果這一科屬自然科學或數學的話，這 套教材更會包括一些問題，萬一學生作答錯誤，它 能針對學生答案，作出適度的回應。在這樣一套系 統裡，主持講解的可能是最能激勵學生的講師之 一，而這套系統，不論多少個學生都可適用，同時 還可以從一所大學轉用到另一所大學。這麼看來， 這套系統可謂無懈可擊了，前景是樂觀的，傳統的 講義會相形見絀吧。 當然，此中牽涉的困難不少。首先，最明顯的 是這套系統的製作費用昂貴。據估計，一位講師， 要製作這麼一套輔助學習系統，所花的時間，會比 編寫一本內容相等的教科書，長十至二十倍。 而時間就是金錢——又或更重要的是：時間就 是時間！一位出色的講師，往往是有雙重才華的： 既懂教學之道，又能硏究有成。可是，要花這麼長 的時間搞教學功能，所餘的就不夠做好硏究工作 了。我們在大學裡工作的，大都希望能夠在教學與 硏究兩方面都有成就。因此，電腦輔助學習系統， 是不會自然而然地產生的；它有異於撰寫教科書， 不是一種正常教學功能的副產品。大學與撥款機構 之間，必須加強廣泛合作，並須建立新的撥款機 制，以促進大家都想深入探索的電腦輔助學習的發 展，並使之早日實現。 電腦輔助學習的發展速度未如理想，是另有原 因的；經認眞試驗——通常是指大學以下的教育而 言——我們發現，電腦輔助學習並不如預期的受學 生歡迎，也不如預期的有效；我猜這裡面一定涉及 一些基本問題。人類有一種與眾不同的特徵：由呱 呱墮地起，接著的好幾年內，幼兒是絕對不能獨立 生存的；在這一階段，他曉得向父母學習，這是人 類生存不可或缺的本能；人學人可謂人類本性基礎 的一面——這一點是早已在我們的遺傳密碼裡注定 的，人類的脫氧核糖核酸就是這樣編排的。不過， 我得指出，雖然這本能並不排除另類學習途徑的功 效，但是要把與生俱來的人教人這學習方法全盤取 替是有困難的。因爲其他途徑沒有活生生的人在現 身說法，對人類天性來說是陌生的，要一段時間適 應。這種情況，與電影的發展，以及後來電視的面 世，都很類似。在三十年代，不少人推測說，劇院 舞台會被電影銀幕淘汰，因爲電影科技神奇，能霎 那間在闊銀幕上展現壯觀的大自然美景，轉瞬間又 顯示面孔的親切特寫，這看來決非劇場所能比擬 的。但是時至今日，事態發展並未印證當年的預 第四十八屆頒授學位典禮 11