中文大學校刊 一九九六年秋‧冬

是兒童在三歲以前，已經開始使用「都」、 「仲」等副詞；這些副詞表達的槪念，包含預 設和邏輯結構，語意是相當複雜的。要特別 一提的，是幼兒所用虛詞之中的句尾助詞； 這些句尾助詞用以表達語氣、說話態度及限 制關係。兒童兩歲半已能夠使用超過十五個 句尾助詞（呀、啦、　、噃）。資料顯示幼兒 從懂得造句開始，即使句子只有兩個詞語， 亦已開始使用句尾助詞。 到底兩歲的幼兒對句子結構懂得多少 呢？這個年齡的幼兒會用包含主語—動詞 —賓語的基本句子，例如 「Bernard 踢咗個 漢堡包」、「我鍾意呢個波波」。句中的主語 是施事者或感受者。他們還能說出主語爲處 所的句子像「我嘅袋袋有廁紙」、「呢度係飛 髮舖呀」。 幼兒的早期語法之另一個明顯特徵是使 用連動結構，即一句中採用多個動詞詞組。 此類句子中有些第一個動詞表示願望或意向 像「要搭的士喎」、「我鍾意食西瓜」；有些 則包括表示連續動作的動詞如「食完早餐行 街」或「搭車車去百佳」。研究人員亦發現幼 兒語言中有兼語式結構的複雜句子—即句 內首動詞的賓語，是次動詞的主語或賓語， 例如「 A 姐姐幫我寫」、「有雪條食　」。 幼兒語法錯誤有系統性 研究人員綜合各項發現，所得結論是幼 兒並非被動地學習母語。他們會聆聽及理解 成人對話，然後積極推測語言的結構。不 過，幼兒的假設未必都準確，而且會犯一些 有規律的錯誤。是次研究對象中，便有一個 小孩總是把否定詞加於量詞之前，即「唔件 呀」、「唔粒呀」，並不符合成人的標準語法。 硏究人員雖然確定幼兒具備豐富的語言 知識，但這並不表示他們的語言能力與成人 相若。三歲的幼兒無疑已掌握基本的語言架 構，但還有許多細微之處仍待充實。前人的 研究顯示，兒童通常要五、六歲以後，才能 完全掌握量詞與名詞搭配的要訣。李博士及 其硏究小組收集的資料便有不少這類錯誤搭 配的例子，如「我隻毛巾呢？」 中文大學校刊 一九九六年秋‧冬 18