Newsletter No. 184

工商管理學院張偉雄教授 張偉雄敎授三月帶領學生到美國參加個案研究比 賽時，知道獲得了校長模範敎學獎，卻沒有特別的 感覺，原因是「獎項未到手，只是一道消息。」 這大概是他與學生溝通的慣常表達方 式。他稍頓後接續説：「我當然重視這 獎項，但得到校方的認許並不足 夠 ， 更 重 要 的 是 學 生 的 反 應。」學生對他的敎學評價 又如何呢？當然很好，否 則他怎能連續七年奪得 工商管理學院的「優質 敎學獎」？ 張敎授是商學院的校友，放洋美國後，重返母校任敎。比較 他的大學同窗與學生，他的結論是：從前的大學生主動讀書，主 動追尋知識；現在的資質較佳，絕對有讀書的能力，但缺乏動 力。 他於是盡量採用各種各樣的方法，目的只在於提高學生的學 習動力和興趣。例如他的辦公室便不是常見的文山書海格局，而 是開放舒適，充滿小玩意和食物，學生可隨意出入，找些吃的， 找些玩的，最好是順道也找些學問。他講授的組織行為學，最著 重人際互動，與資訊科技輔助敎學無甚關連，然而為了讓學生有新 鮮感，他便開設了網上研討論壇，學生的反應良好，論點每經深思 熟慮，表現比課堂上為佳。 結果是他多花了時間指導和評核學生的網上討論。敎師的私人時間 與花在學生身上的時間是零和遊戲，「這要自己衡量，老實説，我給家庭 的時間最少。」除了講課外，他每年還負責訓練十二名精鋭商學生的思辨能 力，每週做專題研究和分析，更不時要帶領他們到各地比賽；暑假的「空 檔」，他負責主持學院的海外學習計劃，安排學生到日本的主要商業機構交流學 習……他一心將自己求學時沒有的東西帶給他的師弟、師妹。 但這個好好先生的形象只會在本科生面前出現，轉身對著研究生，他會變臉成為 異常嚴苛的導師。「原因都是為了他們好。例如我敎的研究方法，是學術和商業研究的基 礎工具，研究生日後發展的優劣，跟他們能否掌握和靈活運用這些工具有很大關係。」 張敎授表示，政府用納税人的金錢來辦學，當然要求最好的敎育成果，但在評核大學敎師的 表現時，卻只要求他們在敎學方面達到一個及格的水平，制度並不完善。中大校方能在注重研究 成績之餘，表揚敎師的敎學成就，可起鼓舞作用。 五月十一日後，校長模範敎學獎對張敎授來説，當不再只是一道消息。 教育學院劉兆瑛教授 「知道得獎的一刹那，非常開心、 興奮。敎學二十二年，第一次得獎， 而且是與敎學有關的，我視之為最 高榮譽。」敎育心理學系劉兆瑛敎 授説。 學 生 得 知 他 獲 獎 ， 反 應 熱 烈；學生開心，他就更加開心， 因為他的敎學表現兼得校方和學 生的肯定。 劉敎授説：「能夠得獎，跟我 在中學的敎學經歷有很大關係。」 中大畢業後，他在麗澤中學任敎五年，繼而出任中聖書院校長。他雖身為校 長，仍堅持上課，卻每因校外會議而被迫「走堂」。由於他極喜歡並且享受敎 學工作，六年後終於轉職浸會大學，重上全職敎學的前線。 他於一九九九年一月回母校中大任敎，負責「課室管理」、「敎師個人成 長」、「學生輔導」等師訓科目。這些科目的導師除了要掌握理論重點外，最好 還能將理論與個人經驗結合，以敎導學生如何有效地在中小學授課。他根據 學生的需要剪裁內容，安排不同的課堂活動如小組討論、個人反省等，再通 過真實例子來演繹理論的要點。 儘管資訊科技給各方奉為必須掌握並採用的現代敎學工具，劉敎授卻認 為敎師的態度才是最重要的敎學元素。他在研究院深受到導師林孟平敎授的 影響，主張人本敎育，以真誠、同感和尊重的態度來啟導學生。「同感指代入 學生的處境，明白他們的感受。例如兼讀制的學生日間要講課，晚上還趕來 中大上課，可以想見，他們已相當疲倦。我通常會向他們説『我了解你們因工 作了一整天感到很累，間中會打瞌睡，這是不打緊的』。這麼多説一句，便可 給學生正面的鼓勵。」當然，他也不會忘記向學生説：「但今晚我準備了一些 很重要的課題，希望跟你們分享……」以引起他們的學習興趣。 劉敎授説，其實兼讀制學生不時提出的具體敎學問題，有助他闡釋敎育 理論，並且豐富了他課堂的內容；全日制課程的學員大多敎學經驗較淺，但 會花更多時間閲讀文章和鑽研理論，可謂各有優勢。而敎學生涯中令他最感 興奮的，莫過於看到學生的成長，尤其以前中學裡一些被認為學習能力稍遜 和行為有問題的學生，「十多年後的今天他們已有長足的進步，令人更感開 心。」從這個角度看，其實劉敎授歷年來已有豐碩的收穫，只不過今年才首次 得到具體的獎項，以茲紀念。 二零零零年度 校長模範教學獎 七 名 敎 師 在 敎 學 上 有 卓 越 表 現 ， 獲 李 國 章 校 長 嘉 許 ， 並 奪 得 二 零 零 零 年 度 校 長 模 範 敎 學 獎 。 頒 獎 典 禮 於 本 月 十 一 日 在 利 黃 瑤 璧 樓 一 號 演 講 廳 舉 行 ， 由 李 國 章 校 長 主 持 。 獲 獎 者 為 文 學 院 盧 瑋 鑾 敎 授 、 工 商 管 理 學 院 張 偉 雄 敎 授 、 敎 育 學 院 劉 兆 瑛 敎 授 、 工 程 學 院 呂 自 成 敎 授 、 醫 學 院 陳 家 亮 敎 授 、 理 學 院 朱 明 中 教 授 和 社 會 科 學 院 梁 偉 賢 博 士 。 他 們 各 獲 足 金 金 牌 一 面 和 獎 狀 一 張 。 出 席 典 禮 者 約 一 百 人 ， 包 括 大 學 校 董 、 大 學 主 管 人 員 、 敎 務 會 成 員 、 高 級 行 政 人 員 和 得 獎 者 邀 請 的 嘉 賓 。 本 刊 在 頒 獎 典 禮 舉 行 之 前 ， 訪 問 了 他 們 ， 以 下 為 他 們 的 得 獎 感 受 和 敎 學 心 得 。 文學院盧瑋鑾教授 一 份 總 結 數 十 年 敎 學 的 成 績 表 「每個敎師都有自己的風格和特色，很難説有一個 人能比所有人都好。」盧瑋鑾敎授説。然而，她仍 十分感謝校方對她的鼓勵：「快要退 休了，這可以説是退休前拿到的一 份總成績表，也算是對我過去敎學 工作的肯定。」 敎 學 乃 高 度 的 藝 術 盧敎授認為敎學是一種高度的藝術。敎師除要有學問、有個人研究外，更要在與學 生接觸的過程中，用真摯的感情和關注去傳授學識，這樣才能取得最大的敎育成效。在 她的敎學生涯中，她始終強調「學生為主」，就算做研究，也是為了學生好。現在講究採 用科技及各種媒介輔助敎學，盧敎授並不反對，但與學生的人際接觸仍是最重要的，文 科敎師更有需要。 出 了 名 的 嚴 師 盧敎授在開課時多先向學生表示：「我是出了名『嚴』，出了名『惡』的。你選我的課， 是你自己送上門來了。」她説：倘若老師對學生要求嚴格而講道理，且表現認真和投入， 學生是會理解和接受的。不過，盧敎授表示，為了讓學生學得更好，也有遷就他們的時 候。「我以前一板一眼，靠一枝粉筆，一塊黑板，就可以敎學，但現在學生喜歡在輕鬆的 環境接受敎育，我也會採用一些較生動的方法，例如安排一些走出校園的活動，或是多 用些影像輔助，令他們可以有更深刻印象，更豐富的聯想。」 敎 學 相 長 「我喜歡敎書，因為學生的反應經常敎曉我很多東西。」盧敎授舉例説，「香港文學散 步」一科最近講六十年代的作品，談到自內地逃難來港的人。她對學生説：「我們大學生也 去救援那些人，可惜沒有人把這些情景好好記錄下來。」到了第二次上課時，竟有學生帶了 一盒錄像帶來對她説：「我父親就是那時逃來的。我請他對著攝錄機把自己的經歷講了一 遍。」盧敎授由是想起她也認識一些了解當時情況的人，便也以同樣方式收集了這類資料。 「而最使我感動的，是那學生從沒想過他父親會這樣自然地道出數十年前的經歷，增進了父 女之間的理解。對於這種回應，不是敎師的人，是很難體會到我的感觸和歡愉的。」 作 為 人 師 至 為 重 要 稍為認識盧敎授的人都會感覺到，她的學生都很有禮貌。是不是盧敎授在這方面花 了很多功夫呢？「老實説，恐怕現在很少人會對學生的生活小節過錯，都苦口婆心地勸 勉。」盧敎授的原則是，明知學生不喜歡聽，她也照樣講，講了他們不聽是他們的事，但 她不説就是失職。盧敎授覺得，做老師應通過學科，敎嘵學生理解「人」，作為人師永遠 比經師更為重要。 中大通訊 第一八四期 二零零一年五月十九日 4