Newsletter No. 472

4 472 • 4.2.2016 WhatsApp通訊程式和表情符號與新世代子女聯繫，並鼓 勵熟悉電子科技者與其他成員分享相關知識與技術。這些 點子深受歡迎。 上述的本地項目要求學生每週最少有二十一小時參與社會 服務，為期六週。學生的投入感往往與日俱增。參加海外項 目的學生更需要在當地居住，全情投入他們服務的環境與 工作。 海外服務 文化體驗 近年，約二十八名中大生前往中國山區偏僻村落。由於青 壯村民都往大城巿工作，村裏只剩下老人帶着孫兒艱苦過 活。此類外展工作的重點是健康教育和介入服務，學生組 成四人小隊到村民家中，為他們量血壓，收集健康狀況數 據。村民的飲食習慣偏向多鹽多糖和高脂，患糖尿病和中 風比率偏高。學生向他們解釋運動和均衡飲食的好處，還 有骨質疏鬆的症狀和預防方法，又會到各村落的公共廣 場，透過海報和遊戲活動向村民宣傳健康資訊。學習是雙 向的，學生亦藉此認識中國農村文化和生活方式。倪教授 說：「學生都樂在其中，村民非常熱情，更請他們品嚐許多 土產。」 另一批學生則到日本的實驗農場工作一星期，與當地農夫， 還有來自美國、非洲和南亞的學生，一起收割、除草、餵養牲 畜、移植實驗秧苗到稻田。一些學生則曾前往菲律賓和印尼 的村落，安裝衞生設備、廁所和淨水設施。學生表示義務工 作讓他們了解當地的生活，以及世界各地學生的文化和工作 方式。 倪教授表示：「服務學習可以非常本土，也可以非常國際。」 特寫 Feature 將大學帶入社會，走進世界 Taking the University Out into the World 對 於 倪錫欽 教授而言，大學教育並不限於校園，整個社 會都可是課室。倪教授為中大開發了服務學習計劃， 引領學生走出校園，與不同團體合作，服務社會，協助弱勢 階層。 2000年，崇基學院決定優化通識教育課程，邀請倪教授開 發香港高等教育首個服務學習計劃，鼓勵學生與邊緣群體 接觸，加深對社會的認識。 想選修這個課程的學生，必須通過面試，接受評估。因為與 弱勢社群相處，必須有敏銳善察的能力，才能促進互動，更 需技巧處理對方或會透露的私隱。 完成面試後，學生需在特定項目服務最少一百二十小時，實 際上不少學生遠超此數。計劃實施至今十五年，學生總共為 香港、大陸、印度、印尼、日本、韓國、菲律賓和泰國的社區付 出了逾十五萬個工時。 服務學習計劃可供選擇的項目各式各樣，每年夏天有大約二 十八位中大生參與本港社區工作，而更多學生會選擇海外 服務。 本地項目 嶄新嘗試 2015年暑假，四位中大生結隊輔助大坑勵德村的老人中心 社工，為該區的老居民記錄口述歷史。學生訪問老人，讓他們 縷述記憶中的社區，諸如每年一度的舞火龍等傳統習俗，以 及社會急速發展為該區人口結構帶來的變化。 這個項目闡述了老人服務的嶄新概念。過去，學生只是到老 人中心幫忙，但收集口述歷史則需要主動親身接觸社群，服 務之餘，更可透過與老人的交談，向他們學習。當老人家收 到學生為他們精心製作的剪貼簿和回憶錄時，都感動不已。 倪教授是社會工作學系系主任，同時亦是崇基學院服務學習 中心副主任；他指出服務學習的關鍵，就是要「走出校園，走 進社會」。 完成服務後，學生必須回校向同學匯報成果、分享心得和經 驗。協辦活動的導師—通常是非政府組織的高層職員— 亦會出席匯報會，帶領討論弱勢社群所面對的問題、現時社 會服務的狀況和限制，以及服務有需要人士的技巧。最後， 學生需就其服務工作提交論文。 2015年中還有另一個全新的本地項目，派出四名學生前往 新界一所新的藥物治療輔導中心，對象是希望戒除濫用精 神科藥物的二十歲前後人士。倪教授說：「這些濫藥者一般 都歡迎學生來訪，因為大家都是年輕人。」學生教他們英文， 與他們分享社交技巧，更邀請他們參觀中大校園，相處得很 不錯。 學生亦提出了中心職員從沒想過的方案。他們發現不少濫藥 者的父母不易與子女溝通，於是舉辦互助小組，教他們使用