Bulletin Vol. 4 No. 11 Aug 1968

開發中國家學生優秀份 之 年，思想上易有劇變，於是由遵 奉民族主義、科學至上，甚至唯理主義 與 社會上之優秀份子爲伍。彼等雖屬富家子弟， 但 以世界上被壓迫之民衆代言人自居。對其本國人 口百分之六十至八十之農民本極隔膜，未必眞正 休戚相關，但因抱有理想，乃挺身而出。 一般社會優秀份子均感社會不安，事與願 違，因此恐懼與憤怒，不能去懷。一九六八年， 亞非革命之策源地卽爲大學。大學一再成爲製造 革命，叛亂、示威、暴行之孵育器 凡此種種， 一方面由於內心願奉麥士•衛巴 (Max W e b e r ) 所謂責任道德感爲圭臬，另一方面，外在情况作 梗，心有餘而力不足。爲求孵育萬無一失，孵 育器必須施行隔離。大學之所以成爲叛亂之孵育 器，多少亦因青年人一入大學，無論身心，皆 與 社會隔離，對成年人所過之日常生活以及所負之 平淡不足道之責任，已無法分担。 學生之不安、叛亂、暴行、並非以開發中國 家各大學爲限，但在亞洲方面均與重大政治形勢 直接有關。此種情形尤甚於哈佛大學、哥倫比亞 大學、倫敦大學、甚至加州大學。若干政府因學 生顚覆而瓦解，至少新聞報導以爲如此。經縝密 硏究後，吾人發現 生運動幕後，實有預謀成 份，且有職業份子參與其間 存心搗亂。徵諸史 實，所有亞非開發中國家，其大學中之暴行，未 必較西方各國所有者爲更嚴重。然開發中國家大 學生積極參加社會與政治活動，似已成爲定局。 利塞特敎授 (Professor Lipset) 近曾硏究 開發中國家學生政治活動，渠謂根據所 局部資 料，開發中若干國家，各大學學術水準甚高，學 生必須認眞求學，規定嚴格，而各敎師又復潛心 硏究，從事敎育，故 生政治活動 破壞行動 屬有限。開發中國家之學生雖有上述破壞行動， 惟並非一成不變，本人以爲，學 政治活動仍爲 極端重要之問題。 (三) 關於大學應以訓練硏究生及硏究學術爲重一 點，茲就其各主要問題，署述其概要。凡敎師有 資格担任講師之崇高職 究學術之能力乎？所謂高等敎 物學家、語言學家、工程 及史學家 植物學爲中學之事，而作育植物學家乃爲大學 事。今且假史爾國敎授 (Professor Silcock) 之 言，重述本人所提問題。 生就敎師學習，乃因 敎師本人有學習之習慣，能知問題所在，且能 予 以解决，而非出示三十年前彼之敎師自敎科書上 抄下數代相傳解决舊問題之答案者。 本人提出此點，蓋因深知在亞洲敎育制度 下，敎師所傳授者無非根據其本人求學時之筆 記，以塡鴨方式授與學生。職是之故，開發中各 國優秀份子，可能抱殘守缺，猶如駕駛舊式汽車 疾駛於公路之上，不僅對個人心智有所損傷，國 家亦深蒙其害。 英聯邦各大學之與考試制度，二者幾爲一 體，人所共曉。姑不論其利弊，吾人必須以不偏 不倚之態度探討此一問題，蓋考試制度之積極作 用，智者不待多言而自明，愚者雖反覆開導亦 無從領會。一方面，各大學必須接受考試制度爲 一事實，另一方面，如云考試制度將影响及大學 本身之存在，則亦未免言過其實。新開辦之大學 如欲接受考試制度 須知試題絕不可有固定之答 案。吾人如欲測驗才智，不以記憶力強弱爲限， 則唯有使學生解答須運用思想之試題 。 試題果由何人而出？只知講述之敎師乎？抑 係日常與硏究生往來，如遇問題務求解决，故有 權出題考試大學本科生之敎師乎？ 在任何大學中，孰爲學術權威？非大學校 長，非大學校務會，亦非各講座敎授。唯有敎 室、導師、圖書館、實驗室中所行所爲，以及師 生所担任之硏究工作，乃爲學術 威。如在各 處 所硏究者爲有價値 學術，則無大 長、學 院院長、校內外考試委員、 科主任均無由異 議。但若所研究者並無價値，則不論任何制度， 任何部門，自大學校長以迄學科主任與助敎等均 無法糾正其濫用學術尊嚴，或將其推翻。 開發中國家所創設之大 動全球？有時自亦有之。但此非 此等大學所着重者非考試制度，而係 考，則卽使舉辦羣衆敎育以應社會急需 亦足 改善世界。蓋先有能思考之 師，方可 能思考 之學生。 開發中國家人口每年增加率爲百分之三點 五，新設大學屆一九七五年時如能造就百分之二 高級人才 從事敎職、公務、農業與工業技術 專業，以適應其本國急需，則最嚴重之問題卽告 解决︰(一)首先爲供應負責優秀份子，以其技 術知識從事開發國家之物質資源；(二)其次 發展學術硏究爲主之敎授水準，使社會對優秀份 子之需要一變而爲迫切。 開發中國家，如何可以在經濟上支持大學， 致力於學術硏究，並開設硏究院課程？大多數亞 非大學對勉敷研究之用之圖書館及實驗室設備均 付闕如。且敎師忙於授課考試，準備敎材及閱讀 自修之暇亦極缺乏。唯一希望繋於大學資助敎職 員進修計劃。協助初級敎職員出國進修一年，倘 事前有縝密計劃並認眞督導，使優秀之副講師， 得繼續其硏究工作，吸收新知，然後開發中國家 新設大學可向先進大學就敎室、硏究討輪會及實 驗室等方面取法，自可收事半功倍之效。至於 資助高級敎職員赴海外進修半年，亦同屬重要， 因如此可在亞非及西 各國，從事有創作性之硏 究，並參加建設新大學之工作，蓋今後百年之歷 史實孕育於各大學中。 (四) 第三點，卽關於大學所負繼續發揚固有文化 重新予以估價，繼往開來之任務一點，就新開發 中國家與大學任務關係密切一方面而論，確有令 人惋惜之處。新開發中國家之社會每因爭取自主 及經濟利益，往往犧牲其固有文化 雖非出於抉 擇，實亦形勢使然。艾里奥認爲將來實爲過去傳 統之結晶。本世紀開發中國家每犧牲其視爲神聖 之國故，以求安全 其過去所有已日漸無關重 要，甚至其本國語文亦有陵夷之危。所有後起之 — 3 —