中文大學校刊 第七巻第七期 一九七一年三月

而綜合的運用各 的個體的藩籬，進而對這 程創造了一個新內容和形式。利 學生或工作人員能夠更有效的從個體及總體 爲其受助人士服務，更有彈性地履行其專業活動� 和職務。� 在我們的社會裏，爲應付新的和不斷變化的� 社會問題所提出的挑戰，現代社會工作課程培養� 出的工作者，應能在社會計劃和政策上承擔更新� 的、更有建設性的任務。同時爲着要訓練我們的� 畢業生，能夠參與有關社會性和經濟性發展的工� 作，因此在社會工作課程中，開設了「社會政策� 及服務」的新科目。這是何先生在進修期間所體� 會到的心得，回中文大學後，把理論化爲實踐 � 具體貢獻。� 藉硏究來創造知識，是一個學術機構的另一� 項基本任務和貢獻。從進修課程 硏究法科目所� 受到的訓練，不特使他在技術方面熟練，而且在� 進行獨立硏究計劃方面加强了 的自信心。何先� 生的硏究計劃：「預測社會工作敎育成功的指� 標」，一方面是他的博士學位課程的一部份，一� 方面成爲他今後對科學調查和進一歩硏究工作的� 出發點。� 從敎職員進修計劃所獲得的利益，並不局限� 於大學門牆之內。敎員歸來之日，必將通過無數� 的活動，將所學貢獻給社會大衆 再擧一個例 � 通過本人學校外進修部，參加講授特設課程或專� 爲某一特别日的而開辦的一連串的特別課程，可� 以說是爲社會大衆服務最常用的手段。或者，在� 某此專業社團，如香港護士協會及其他福利機構� 邀請之下，發 種會議及專題硏討會， 一種形式。例如，何先生曾承香 會福利會議的邀請，出席主持了一個討 社會發展」的專題討論會。此外，他經港督委 擔任社會工作訓練諮詢委員會的工作，又應邀出� 任香港社會服務聯會社會硏究諮詢委員會委員� 上述的兩項委任，並不是由於他在中大的系主任� 身份，而是由於他本人的資歷和學識。� 幾點建議� 何先生根據在哥倫比亞大學攻讀高級課程所� 得的經驗，爲將來的受訓者提供下列各項建議。� 他的經驗當然只是個人的經驗，但相信對別人也� 有實際參考 價値，其目的無非是希望別人能從� 這樣一個進修計劃獲益更多。� 第一，應該爲受訓者準備一筆書籍津貼。這� 筆津貼爲數雖微，卻可以減輕經濟上的負擔，� 更可以減少抄錄及撮要所花的時間，因此有效地� 參加其他與敎育有關的活動。� 第二，應該給受訓者一筆補助金，以便作簡� 短的旅行，以訪問某些經過挑選的模範學校，使� 受訓者對各種可能實行的課程類型，以及敎育行� 政和計劃，有更廣泛和深切的認識。� 第三，論文的寫作，實在是取得博士學位途� 徑中必須跨越的最後一關。但是受訓者應否在歸� 來之前，完成其論文，仍然未有定論。在回來之� 前把論文寫好，當然有種種優點，包括受訓者可� 自論文導師處隨時取得恰 的指導，在課程及論� 文方面可以一氣呵成，以及利用較爲完善的圖書� 館設備。但是從 贊助人對受訓者的支持 自然也人大增加，同時，受訓者 時間也過久，不免產生隔膜。所以受訓者 當地完成其論文，就得看個別的情況而定，很難� 一槪而論。由於回校後要全職擔任敎學和行政工� 作(以何先生的情形來說，則爲系主任) 指導� 學生，和接受無數的社會服務和邀聘，何先生感� 到很難抽出時間來從容完成他的論文。因此他體� 驗到：假如受訓者一旦重任敎職和行政工作， � 贊助人應該在經濟上酌量予以援助，使他能僱用� 研究助理人員，以減少在調査、統計上 甚至在� 抄寫和打字上的負擔及工作。同時學校方面亦應� 考慮到在其撰寫論文期間，減輕他的工作負擔。� 至於論文完成後，贊助者應負擔他的旅費，使他� 得以回到哥倫比亞大學爲他的博士論文答辯，尤� 其餘事。� 最後，對於一個新的敎員來說，接受高等敎� 育的正規訓練，是很恰當和値得推薦的有。從一� 位經驗豐富 學者或專家，轉變成一位好敎師，� 並不是一蹴而至的。要順利地、迅速地負擔起新� 的敎學任務，只有接受若干高等敎育訓練，才能� 收到最佳 效果。� — 5 —