中文大學校刊 一九七七年春

群、人際關係等等問題 將來有更大的擴展，現在正是 學敎育的適當時機。說起香港的中學 可諱言，的確存着不少缺點。而那些缺點的根� 源，總括而 是缺乏了正確的敎育目標。目� 前香港有不少的中學，因爲偏重訓練學生應付� 各種考試，而忽略了公民敎育及課外活動等。� 學校幾乎把全部時間用於狹隘 學科講授上，� 不理會學生的興趣和需要。 且在塡鴨式的敎� 學方法下，學生祇求强記，不求甚解，做成缺� 乏獨立思考及分辨是非的能力，也缺乏公民意� 識和語文運用的能力。許多中 畢業生發覺在� 學校所學的知識與生活或職業上的需要格格不� 入。其實學校本身便是一個社群，敎育家應該� 把學校充份利用，使 生的學習，工作，娛樂� 和社會服務，結合一致，融和而成爲一個整合� 的敎育系統。要達成這項目的，我們必先要建� 立一個正確的敎育目標，這是整個敎育系統最� 重要的基礎。因爲所有敎材的編排 課程的設� 計都須根據敎育目標來擬定，藉着最先進的敎� 學方法去作最有效的實踐；同時一切學生 活� 動，輔導與成績測驗也須環繞着敎育目標而進� 行，以期獲致最圓滿的敎育成果。� 我認爲理想的敎育目標，應該是提供廣泛� 的普遍知識，訓練語文的運用能力，增進獨立� 思考及解決問題的本領，鍛練健康的體魄 發� 展完善的人格，培育服務社會的公民意識 養� 成不斷求學的習慣 不斷進取 精神。換言之 � 中學敎育應該是多方面並重的平衡敎育。� 希望在貫徹這個平衡敎育的目標之後，學� 生在中學五年之內， 良好的治學方法，正確的處世 應能力，在畢業時足以決定自己未來 繼續升學的，得以循着中 時期的 學習途� 徑進修自己感到興趣的學科；自立謀生的，也� 可以從中學所獲得的足夠基本知識和語文訓� 練，成爲一個有理智、肯負責的公民 而且一� 生不斷求知，不斷進取。� 這次硏討會所接觸到的各項敎育問題，實� 際上都和敎育目標有密切關係。我個人十分信� 賴參加硏討會的各位敎育先進的智慧，經驗和� 努力，也深信各位必定能夠共同硏討出改進香� 港中學敎育的方法，希望獲得各學校及各敎師� 的通力合作，使本港的中學生都能享受到德、� 智、體、群並重的平衡敎育。� 何雅明先生演辭撮要� 今日我選擇了我認爲關係到敎育質素最基� 本的問題作談話內容，那就是敎育的廣義目標� 及學校所負的任務。� 現代敎育必需適應現代需求� 首先可以說在一九七 〇 年代，生活上好些� 方面比本世紀初期佔較重要地位。現時敎育對� 休閒的重視應不下於工作。不用說現在我們 � 生活一點不簡單。將來人類會在一個比過去更� 複雜的環境中過活，與社會的接觸會更頻密和� 變化多端，兒童要學習去應付較諸他們父母所� 熟悉的更多類型的人和他們相處，除了本身還� 要了解世界各地其他人的思想觀念；此外，他� 們還要能適應日後從事 方法的突變，甚或隨時準備轉 人不但工作時要能隨機應變，還要能 尋找一些有意義和有益身心的消遣打發餘暇時� 間。一個普通市民，不論男女，也 有豐富的� 常識和遠見。自然學校就一定要盡量給予學生� 機會，使每人有用之才幹得以發揮，不管那只� 屬有限度或有任何傾向的 此外，學 要盡可� 能去爲最能幹的學生爭取升學機會，接受適當� 的更高深敎育。� 這樣，敎育的目標自然便在使在學的每一� 個兒童的潛能，符合他所處的社會整體利益獲� 得發展。� 影響敎育進程的各類因素� 敎育並不是一般人所想像那麼簡單的一回� 事。敎育肯定不等於敎學，兩者涵義應有分別。� 敎師將搜集到的大量知識傳授與學生不能算敎� 育；又或只憑敎師本人堅强個性使學生按照他� 所指示去做，也不足夠。沒有一門學科可單靠� 授課便會產生我們對學校要求的預期效果，敎� 學法也絕不會自動起作用。實際上，敎育除了� 學校環境外，同時還要看兒童對敎師、敎材和� 敎學的反應。� 啓發若干一般性品質的重要性� 我以爲假若兒童的以下幾種品質未能獲得� 啓發的話，就未算達成 育 廣義目標：� 甲基本技能：諸如表達和溝通意見的技能；� 操作，計算，推理及有效的學習和工作能� 力；對個人和社交成功有絕大影響 個體� 與群體間關係等。沒有以上各種技能，兒� 27