中文大學校刊 一九七七年春

童就缺少了升學 活所需的最低條件。� 乙知識：例如兒童自我了解， 全身心的重要；兒童 自然和社會環 包括香港外圍領域及整個世界；兒童所接� 受的文化、道德及精神方面的傳統等。具� 備了和藉着這些知識，兒童就能下判斷解� 決問題。� 丙態度和習慣：例如對公民義務的認識和理� 解；尊重他人的權利，信仰和習慣；對新� 舊思想觀念有鑑定能力；工作時能與他人� 合作而且有建設性；對美好的工作表現有� 自豪感；尊重法律、秩序和社會制度；善� 用時間，包括餘暇時培植一些有建設性、� 創造性和稱心的消遣方式等。相信大家都� 一致同意，爲使兒童日後一生過得有意義，� 對社會有貢獻，以上各種品質都是缺一不� 可的。� 小學的任務� 現在讓我更深入地去闡述一下小學所負的� 任務。� 要知道當一個兒童在六歲左右進入小學� 時，從過去在家中、在鄰里間或幼稚園的經歷� 中，他已開始學習及掌握到一些技能，他的行� 爲、態度和成長的方式已稍具雛形，不易變易。� 學校收錄了在發展階段的兒童後要加以敎導，� 就一定要明白到這兒童在學校受敎期內，由於� 大部份時間生活在家庭、鄰里圏內，他同時仍� 會從中接受敎育。� 因爲學校目的首重敎育，就要照顧兒童整� 體，先要了解兒 補充，使他能有均衡全面 輕而易舉的事，必定要眞正關心 對他的個性和需要有深切認識才會成功。 工作的一部份就是盡可能去了解兒童入學前已� 有的生活經驗，和在校外的生活情形 然後在� 學校內設法提供一種生活方式補其不足，務使� 各人的潛能可以盡量發揮，並且獲得一切將來� 成爲社會一份子所需的知識、技能及適應能力。� 中學的任務� 談到中學，首先我要提到中學體制的兩大� 基本原則。� 其一是每間中學一定要意識到它的第一要� 務是向校內學生個別負責，根據各人的能力和� 需要，尊重每一個學生的獨特個性。學校必需� 滿足他的需要，發掘他的才能使之加以發展。� 抱有這種態度，就意味到不必過份重視測驗和� 考試，同時進一步減少講授 而敎師則轉變成� 學生的指導者和朋友。� 其次，學校應謹記敎育是一無止境的進程。� 學校生活只不過是學生生命史上其中一頁，到� 他離開 後，敎育並不會因之而中斷。學校� 因此一定要與學生生活背景相配合，要明瞭社� 會上重要的經濟特色，使學生在參與學校活動� 時不會感到和外界生活脫節。 校只能算作 � 生生活環境的一部份，必需和外間保持密切聯� 繫。此外，當踏入社 時，每個學生都已培植� 了一些永久的興趣，有決心把始自學校的敎育� 延續下去。� 學校任務梗概� 總結來說，學校 甲供一個最適宜於個人及 環境。� 乙勵及引導學生在此環境中健康成長。� 丙兒童能獲得滿足的 活，及對人有貢獻� 所需要的習慣、技能、知識、興趣及觀念。� 丁建立起行爲、努力和成就各方面的標準，� 藉以衡量本身的品行。� 良好敎育的標誌� 很明顯，校內日常各種活動一定要徹底和� 有效率地進行，學校才能達成所負的任務。對� 學校最大的考驗，就視乎它能否培養出一些熱� 心公益事業而且肯爲群體利益作出犧牲的公� 民，不論男女，都對美好和有意義的事物深表� 關注。我以爲一個受過全面敎育 人，他的興� 趣是開明的，他下判斷時不會存有個人偏見，� 對正直公義事寄予同情，從事任何工作都有高� 度效率，而且在別人有需要時樂於給予援手。� 敎師所負任務的重要性� 每一個時代都是在蛻變中的時代。敎育的� 目標、方法和觀念，要有實際價値，就需要經� 常在演變的過程中，而且比値也在不斷改變。� 不管怎樣，敎育能有任何成功的創新和改革，� 大都是有賴學校校長及其屬員採取主動和努力� 工作，尤其 敎師，他們是整個敎育體系的基� 幹份子。要學校達成它的使命，敎師們在傳播� 新觀念及實施新方法時，就要負起不可或缺的� 重任。事實上，今日本港不少學校所獲致的盛� 譽，便是對敎師們的專業才能、辛勞工作及獻� 身敎育精神的頌讚。� 28