中文大學校刊 一九七八年春‧夏

硏究院敎育之� 目的與困難� 東南亞硏究院敎學硏討會的主題演講� 馬臨敎授� 本人今天能夠在這裡說幾句話，與參加東� 南亞研究院敎學研討會的學者專家交換意見，� 感到非常榮幸。� 我講話的主要目的是就研究院敎學提出總� 的看法，在這個範圍內，大家可以討論各方面� 的問題。研討會的小組討論，分別以下列三項� 爲主題：研究、社會需求、地區性的交換計� 劃。雖然大會只選了這三項主題詳加討論，但� 是尙待研討的還有不少，其中有些對東南亞地� 區的敎育機構來說，可能更爲重要，不過，這� 次大會爲了取得更充分的討論時間，不得不作� 出取捨。� 我不敢自命爲敎育專家，更遑論是硏究院� 敎育的專家。我對於這題目的理解，與一般關� 心敎育和對敎育有較深刻認識的人無異。我現� 在謹就一些將會在小組中討論的問題提出個人� 的意見，不過，這 並不代表中文大學的意� 見；稍後，我們中大代表圑的幾位同事，將會� 宣讀論文，參加討論 對硏討會作出具體的貢� 獻。� 硏究與硏究院敎學� 關於第一項主題：研究與研究院敎學。硏� 究院敎學是否必須訓練學生做硏究工作？要回� 答這個問題，首先要看看 現代的大學主要是致力於敎學和硏 項相輔相成的工作。雖然在不同的年代， 和推廣知識的領域所佔 比重是不同的， � 過，無論在那一個世紀，大學的成員都有新的� 發明和發現 從而擴大學術及科學知識 領� 域。重視硏究就是本世紀 學發展的最大特色，� 而硏究，特別是科技方面的，通常都是規模龐� 大。� 在大學的範圍內，敎學與硏究並無衝突。� 研究對敎學必有所增益，根據羅賓士報告書� ( R o b b i n s �Report)，研究是「一個含義甚廣的� 實用名詞，泛指一切能夠增進人類理解、評估� 、改造其世界及經驗的能力的智力活動。」如� 果敎學只限於將已知的或相信是已知的學問一� 代一代傳下去，那麼知識結果就會變得迂腐、� 毫無生氣、枯燥無味。但是如果敎師自己正致� 力於探求新的學識和思想，他的敎學自然會是� 生動有趣的。根據一般的經騐，學術硏究者在� 積極探討某一學科時，他不但會找到有關這 � 科的大量資料，並且會從更深更廣的新角度去� 看探究的對象。更遠大的目光和 入的了解� 對敎學是會產生刺激作用的，這點每個曾經受� 益的人都可作證。同時，不論所授課程 主題� 是如何陳腐和平凡，只要敎師能夠對課程 內� 容和價値採取批判 態度，他們通常都會反覆� 思索或詳加探討，最後進而深入研究。� 至於大學敎育的目標，有一點是非常重要� 的。大學敎育必須爲學生提供與他們將來的事� 業有直接關係的 問和技能，協助他們培養分� 4