中文大學校刊 一九七八年春‧夏

析的能力和批判 礎。此外，又要助長 熱中於深入探求一般性的基本 大學要求學生在畢業時除了要熟習和掌 了一切本行的知識，更要有開放的態度，能夠� 接納新思想，主動地去探討事物的究竟，而且� 要有能力去應付新事物，此外，又要能夠信心� 十足地獨立工作。這些要求，對研究生尤其適� 用，因此訓練研究生，必須包括如何運用各種� 不同的研究方法在內；研究方法其實就是追求� 學問的最基本工具。� 然而，訓練學生做研究，並非單是訓練學� 生有系統地尋求新知識而已，它應當包括其他� 方面的訓練，例如：如何將現有知識進一步發� 展，以供實用；如何審愼評估現有的 、藝� 術作品或哲學思想；如何保存人類積聚得來的� 知識、經驗、藝術創作。羅賓士報吿書指出：� 「有許多具有超卓能力的人才，特別是在人文� 學科方面的，從來沒有做過任何狹義的研究，� 或感覺到有發表的强烈要求，然而他們淵博的� 文化學識、成熟的判斷力、廣泛的硏究興趣，� 對學系或書院都是難得的財富。」這類敎師對� 培育研究生更能多所貢獻。� 若干大學在多門學科中設有兩類研究院課� 程：「研究」學位課程與「修課」學位課程。� 此外，職業性學科又設有研究院程度的 � 課」文憑課程。如果我們認爲訓練學生做研究� 是研究院敎育不可或缺的部分，那麼，在「修� 課」學位的課程中，如何提供這類訓練和評審� 訓練的成績？� 訓練學生做硏究 許毋須盡同，對於科學 十分重要，但對文科方面的則 的人通常只是研究隊伍中的一員，所從 究是可以與實騐室其他的硏究結合在一起，成� 爲整個計劃的一部分。但是研究文科的人却不� 同，他們經常就個别題目做研究，而所 � 題目，或許也需要跟不是常常見面的導師討� 論，不過，有些題目卻非常偏僻，這些問題就� 是闡明了，也只能對人類知識略有增益，但對� 人類的幸福可能全無貢獻。不過，雖然我們可� 能懷疑一些文科方面的研究是否有用 研究的� 重要性是不容置疑的。大學的一個目標就是純� 粹追求學問，不受社會、政治及敎條 限制，� 雖然它同時又不能忽視了傳授予學生在社會上� 生活立足的本領。� 硏究院敎育與社會需要� 現在讓我們看看硏究院敎育與社會需要的� 關係。由於研究院敎育能使人類思想開放，這� 種敎育本身就是一種社會需要。研究院敎育的� 擴展是無可避免和合乎需要的，而發展研究院� 工作最有力的理由就是知識的激增，很多人都� 不再認爲接受了本科敎育就可以進入知識領域� 的堂奧，而那些想成爲眞正專業人才的人，亦� 了解到他們必須入研究院進修。� 基於上述原因，我們毋須再辯論研究院敎� 育應否受到限制，這種限制論是根據「越多就� 等於越壞」的論調而來的。「越多」是由於有� 更多人獲得接受敎育的機會，特別是有才能但� 5