中文大學校刊 一九八零年春‧夏

高等敎育的 大學校董柯克樂博士 ( D r . C l a r k K e r r ) 講辭 我今天的講題是「高等敎育的發展是否有 限」，講演希望能夠言簡意賅。首先我要談談 對高等敎育近年發展的感想，然後略論香港和 中國大陸在這方面的情况(我知道這樣做是有 一點不自量力)，最後則討論世界各地高等敎 育的趨勢。 如果我們回顧一下過去，就會發覺在一九 四五年之後，世界各地高等敎育發展迅速，就 數量而言，超過了以前八百年發展的總和，達 數倍之多。八百年前創立的波隆那大學，一向 被認爲是西方現代大學系統的濫觴。一九四五 年以來高等敎育的驚人發展，幾乎遍及全球， 而這就是世界歷史上最大的社會實驗之一。 我想略爲討論一下人們在高等 發展異常迅 速的時候，對高等敎育有什麼期望，其後得到 甚麼敎訓，以及有那些期望未能實現，有那些 已經變成事實。人們在一九四五年這項巨大發 展開始的時候，對從西歐蔓延到其他國家的高 等敎育抱有很高的期望。只要我們重溫 下當 時的討論和文獻，就會知道當時對高等 育的 四大期望。我現在就把它們逐一列出來，然後 加以討論。 四大期望 首先是期望高等敎育對經濟發展有所貢 獻。這種想法的根源，至低限度可追溯到亞當 斯密( A d a m　S m i t h ) 及其「原富」一書，斯密 認爲國家的財富相等於全國勞動力的年產量， 但是怎樣可以提高勞動力的產量呢，其中一個 方法就是通過敎育。這個想法每隔一段時期就 會有人重提，但特别在第二次世界大戰結束之 後，人們更加覺得高等敎育是推動經濟發展 主力之一，世界上每一個國家都可以利用它來 提高自己的地位。人們又指出：英國一向都很 倚重高等敎育，而它就是第一個進行工業化的 國家；美國在工業化和經濟發展方面，比其他 國家都進步，部分原因就在於他們很重視敎 育，例如給與大學土地津貼等。 其次是期望發展敎育—特别是高等敎育— 能夠協助促進世界的個人自由和政治民主。人 們相信有知識的人民是民主最好的基礎(這在 美國被視爲傑法遜思想)，因此假設世界 敎 育水準越高、越多領袖受到高等敎育， 的 世界就會出現。 4