中文大學校刊 一九八五年第一期

課程檢討特別 香港中文大學的本科課程，是依照我們的敎育理想及 參酌實際情況，從幾個傳統中逐步發展出來的。所以，它 所抱的目標是多元而不是單一的，由此產生的學制也相對 地複雜，如學分制和學位試並存，主修、副修及通識敎育 各種課程規定的繁複，都是顯著的例子。這種種制度和規 定無疑都各有它們的道理，也各有用處，但彼此未曾充分 融會與協調。自從大學成立至今，大學課程一直未經正式和 全面的檢討。二十年來，大學累積了寶貴的經驗，對課程 的運作也了解得更淸楚。在這個期間，海外及本港的高等 敎育也經歷快速的發展，時勢也改變了。大學爲要面臨新 的發展，面對新挑戰和新時勢，亟應重新研討它的課程的 效能。一般的海外學府，每到十年或二十年，便對它們的 課程重新組織 大學旣已創立了二十一年，現在正是徹底 檢討它的課程結構的適當時刻。 全面改善課程結構不是一件簡易的事情。在檢討及謀 求興革的過程中，我們必須純粹以敎育和學術 原則及大 學的整體目標做出發點。祇有這樣客觀的及通盤的考慮， 才能得到眞正的改善方案。這方案將帶來深遠的影響，所 以必須先經過充分 討論，才可以成功地付諸實施。 因此，校長於一九八二—八三年度敎務會第二次會議 中，宣佈組織「課程檢討特別小組」，以硏究通識敎育及 在整體課程結構中與通識 有關的各方面問題，並且向 他提出報吿。特別小組委員由以下幾位同寅以個人身分出 任： 金耀基敎授(主席) 劉殿爵敎授 楊綱凯博士 李金漢博士 廖柏偉博士(秘書) 其他觀察員(人選由特別小組決定) 特別小組會議由金敎授任主席，從一九八三年十二月 至一九八四年九月共開會十四次。在會議的後期，曾安排 了一次研討會，邀請若干敎師參加，徵詢他們對特別小組 所提建議的初步意見。總括來說，特別小組對各項有關問 題的原則、種種不同的意見及對若干相當複雜問題的解決 辦法等，都經過仔細、周詳硏討；至於技術性的細節，則 留待負責執行的人士日後考慮。 一九八四年十一月，特別小組以報吿書呈交校長。這 報吿書已印成小册，於八五年一月間在校內分發，今後的 幾個月內校內人士將可以從容討論。然後，報吿書中的各 項建議將由敎務會硏審。 課程結構的綜合檢討是一項重要工作，它將爲大學未 來的學務發展奠下穩固的基石。大學希望全體同寅和學生 積極參與，同心協力，完成這個重要任 。 6