中文大學校刊 二零一六年第二期

激活網路教育 23 有面授的講學。教授在網上主持小組討論式課 堂，學生得以在四個學年內往返於七座城市，從 柏林到布宜諾斯艾利斯，從首爾到三藩市，深度 體驗每處的風土人情。 「沒有了實體課堂的束縛，Miner va學生獲得 探索大世界的自由，長時間生活在七個國家，沉 浸在各種文化中。電子教學的終極目標是為體 驗式學習和博雅教育騰出空間，這是學生一直 夢寐以求的。」侯教授說。 學校新功能 侯教授指出，翻轉教室用得其所，能實現人和電 腦的最佳分工。「現時大部分的面對面授課都是 重複行為，教師年年說同一番話，無論底下聽的 是十個人還是一萬人，教的都一樣。這樣的課堂 應由每科教得最好的教師講授，並錄影下來製 成電子教材，讓學生隨時隨地觀看、學習。」 例如，當四川的學生開始學習朱自清的散文〈荷 塘月色〉，他們先在家觀看一位北京特級教師的 視頻，看他怎樣以戲劇手法生動詮釋課文。當學 生回到學校，則在教師帶領下實地遊覽一處荷 塘，體會作者所抒發的情感。 「把重複、機械的授課從教室移離之後，學校 可以聚焦互動和體驗式學習部分。當學生踏入 實體學校，教師提供的應是虛擬世界力所不及 的。」侯教授點出癥結所在。 若要令科技真正造福教學，侯教授強調，教師應 積極求變，不僅在於使用最先進的電子產品，更 要用心設計體驗式學習，培養學生實作能力和 對生活的熱愛。「電子教學令人人得以免費向世 界上最好的教師請教任何事物，那實體學校的 地位何在？有遠見的教育工作者應着手用一成 功力編撰電子教材，推動遙距教學，同時利用另 外那九成努力設計互動、足以讓學生受用一生 的體驗式活動。」