《校長報告書》 1985–87

被改成五年，另加一年大學預科，其後四年制的三間專上書院聯合組成香 港中文大學，因此形成了一個「五一四」的制度。在六十和七十年代，隨 着小學和中學敎育的發展，香港又實行了小學升中試和初中評核試，以及 相應的學位統籌分派辦法。因此，原本很簡單的學校和升學制度就逐步演 變成重重關卡、處處歧途的複雜景象了。 香港之所以設立這麼繁複的一套制度和辦法，自有各種不同的原因。 其中如升中試和初中評核試明顯是由於中學學位的短缺所引致的權宜措 施，由此而引生的流弊亦復不少，所幸隨着學位的增加，前者至今已成陳 跡，後者的廢除亦將只是時間問題而已。至於近日成爲爭論焦點的中六預 科制度問題由來已久，論者亦多，它之所以會出現，並且歷久不能解決， 也許必須考慮到淵源自英國的學校傳統才可以理解罷。目前雖有種種途徑 可以減低「五一四」和「五二三」兩制並存所產生的種種困擾，並且兼顧 到多方面的需要，但所謂「冰凍三尺，非一日之寒」，它眞正和徹底的解 決，恐怕還須假以時日和耐心，未必能夠在短期內實現。 香港敎育發展的另一個異常現象就是英文中學的飛躍擴展，和中文中 學的停滯不前。在五十年代，中中和英中的學校和學生數目是相差不遠的， 但此後二、三十年間所設立的中學，卻幾乎都是英中，原有學校班級有所 擴增的也大都是英中，以致今日中中學校數目僅佔中學總數八分之一左 右，學生數目佔中學生總數連十分之一都不到。 這個發展，跟英語在香港這樣一個國際性的商業都會中的特殊重要性 自然有密切關係，但恐怕亦頗受本港公務員的招聘政策和發展新學校時的 實際措施影響。這是很不幸的一件事，因爲姑無論英語的重要性如何，用 一種學生還未曾充份掌握的外語來作學習工具顯然是事倍功半之擧，而用 母語敎學和着重學習英語卻是沒有衝突的。這個道理，國際顧問團在他們 的報吿書「香港敎育透視」中已有力地提出來了。很可惜，香港絕大多數 人雖然都表示贊同這個觀點，但目前礙於學生可能因此而減低與英文的接 觸，和他們應該有自行選擇的自由這兩個觀點，當局恐怕僅將止於鼓勵和 協助個別學校改用中文敎學，一時間還不會明文指定執行這項政策。這個 做法有穩健和漸進的好處，但它是否眞能對目前忽視母語敎學的大趨勢發 生實質影響，甚至會否因爲泯滅了中中和英中的區別而使問題在不知不覺 間變得更爲嚴重，則是令人感到憂慮的。 從根本上看，學制和敎學語言這兩個主要的問題可以說都是推行英式 敎育體系所造成的。香港許多負責敎育工作和規劃的人，對這樣一個體系 已熟習數十年之久，甚或本身就是在這個體系之內接受全部敎育，因此雖 然亦未嘗不感到上述種種問題的困擾，但礙於心理上的積習，總難看到這 些問題的根源，更難於用開放的心態去正視解決這些問題的合理辦法，這 是很可惜的一件事。香港的敎育體制恐怕亦因此還要再經過好一段歷程才 能回復到一條簡明合理的途徑上去。所以，敎育界的有識之士聯合起來， 繼續關注這些問題，反覆向公衆和有關負責人耐心闡述問題的癥結所在， 31